深圳市三十三中校園設計
發表時間：2022-02-10 11:03 查看次數：
三十三中位于深圳市龍崗區，離市中心20公里，基地緊鄰廣達路和紅棉路，總用地面積為4萬平方米，建筑面積為7萬平方米，為寄宿制公辦三年制高級中學，將容納36個教學班，提供1800個學位。
學校其實是一個復雜的自適應系統，如同精妙的自然生態系統一樣，其內在邏輯規律和外在形態與其所處的大環境背景會產生一系列的動態關系。生態系統的健康穩定依賴于這些動態關系的平衡和進化。我們的設計，正是基于大環境背景，對未來做出預判，從而創造出一個既符合當下，有自我維穩能力，同時又有生長進化潛力，在未來可以產生輻射帶動作用的“臺地校園”生態系統。
“臺地校園”應擁有相對完善的社區生活體系，具備一定的自我支持屬性，滿足學生學習和生活雙重需求，除傳統教學空間以外，創造包括交流、溝通、協作、競爭、計劃、等一系列行為的發生場地；同時這些社區也可以局部對城市開放。
“臺地校園”內“社會界面”與校園界面有一定程度的空間滲透，為學生提供社會模擬體驗；校內與校外也應有一定程度的時間滲透，校內“社會界面”一方面接受社會更新，一方面也有能力獨立運作，反哺社會。“臺地校園”的物理空間順應功能重組而進行“重構”,在各個方面提升空間維度和豐富度，以更好地促進各種學習活動的發生。
“臺地校園”應具備一定的城市標識性，尤其在環境背景比較復雜沖突的情況下，作為一種新時代的教育宣言，產生標志性的城市界面。
同時學校作為承載知識的場所，作為城市其中的一個建筑體量，它所呼吸的空間，形成的基因是和城市本身息息相關的，因此，我們希望市三十三中學能夠成為城市發展的博物館，成為城市化擴張過程中的“烏托邦”。如同客家圍屋的聚落，為孩子們搭建一座有溫度的“人文生態校園”，讓他們感受到這所城市的獨特文化魅力，和城市空間產生共鳴。
我們始終認為，物理空間的塑造，應時刻呼應其所承載活動的更新進步， 并預判其未來發展。傳統的“魚骨式”教學空間單調、均質、缺乏活力。近年來的教育改革與創新，對相應地教學單元提出了更高的要求。因此我們著力設計豐富的交流共享空間， 打造教學單元與交流共享空間的混合編織，實現水平層面的空間集聚。
我們將教師公寓置于校區頂端，實現高效交互的校園功能體系。一方面保證功能區的完整獨立，縮短抵達教學區教學流線；另一方面活動平臺層作為功能區的垂直分界面，提供師生共同的交流空間，加深師生關系，及時關注學生的健康成長；同時創造優越的視野景觀，提供教師放松自然的居住環境。
同樣實現垂直層面空間集聚的是學生宿舍的設計：功能融合、可裝配是宿舍模塊設計的主要考慮因素，除此之外還設計了越層生態空間，我們希望在保證私密性的同時，實現休閑空間的集聚和共享。
時代發展對教育模式提出了新的要求。在新教育模式下，學校更強調學生學習的自主性，鼓勵學生在校園中交流互動，在開放的環境中自由學習。在校園空間上則體現為：
校園布局靈活化：空間內部能自由劃分和布局，不拘泥于空間必須相互區別分隔開來。
首先，我們深入分析校內開展的各項教學活動并列出具體模式進行解構，然后根據教學行為的特性與對應空間的關系進行歸納重構，獲得涵蓋面更廣的分類空間。
然后，依此邏輯對分類空間在校園內進行合理分布。我們摒棄了嚴格區分的單性能空間分布方式，而是打破隔閡將各種空間元素穿插在校園的各個地方，以適應隨時轉換的教學場景。
對于非限定功能和使用形式的空間，如（圖書館，活動室，多功能教室等），此類空間可以有多種形式（室外，半室外，室內）或者多種混合功能使用。學生可以在這個更多元、靈活的空間里觸發靈感。
首先，我們深入分析校內開展的各項教學活動并列出具體模式進行解構，然后根據教學行為的特性與對應空間的關系進行歸納重構，獲得涵蓋面更廣的分類空間。
然后，依此邏輯對分類空間在校園內進行合理分布。我們摒棄了嚴格區分的單性能空間分布方式，而是打破隔閡將各種空間元素穿插在校園的各個地方，以適應隨時轉換的教學場景。
對于非限定功能和使用形式的空間，如（圖書館，活動室，多功能教室等），此類空間可以有多種形式（室外，半室外，室內）或者多種混合功能使用。學生可以在這個更多元、靈活的空間里觸發靈感。
因此在我們的設計中，作為學?；A設施的超級結構，將圍護結構和支撐結構脫離，可以根據學校各類功能的不同需求，插入相應的空間布置，并可隨使用需求的變化自由調整，實現多元混合的教學空間布置，激發校園活力。
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